“Patrimonio culturale e integrazione: quale dialogo con la scuola e il territorio?”

Da dove ha avuto origine – le azioni pregresse
L’idea di attivare il percorso di formazione e ricerca-azione è nata nel marzo 2005, quando la Fondazione Ismu ha organizzato il seminario “Patrimonio culturale e integrazione: quale dialogo con la scuola e il territorio?” (Milano, Fondazione ISMU, 16 marzo 2005) finalizzato a:

• richiamare l’attenzione sul diritto alla cultura come fattore strategico di cittadinanza e di integrazione sociale;
• indagare in che modo e a quali condizioni il patrimonio culturale e le istituzioni deputate alla sua tutela e valorizzazione possano realisticamente contribuire ai processi di integrazione delle comunità immigrate;
• promuovere il valore del partenariato tra istituzioni culturali, scuola e territorio nell’ambito dell’educazione al patrimonio in chiave interculturale.

Il grande interesse suscitato dalla giornata di studi ha convinto la Fondazione ISMU dell’opportunità di progettare un percorso formativo finalizzato a esplorare modalità e strumenti innovativi per la progettazione e la valutazione di iniziative in partenariato interistituzionale nell’ambito dell’educazione al patrimonio in chiave interculturale (cfr. “Gli obiettivi”).

Gli attori coinvolti – la rete di progetto

• Ente promotore del progetto: Fondazione ISMU – Iniziative e Studi sulla Multietnicità, Milano
• Istituzione partner: Provincia di Milano, Settore Cultura.

Gli operatori – l’équipe di progetto
Per la Fondazione ISMU, l’équipe di progetto è stata composta da:

• Silvana Cantù, esperta in pedagogia e didattica interculturale, Settore Scuola Formazione, Fondazione ISMU
• Simona Bodo, ricercatrice esperta nell’ambito della comunicazione museale
• Silvia Mascheroni, ricercatrice esperta nell’ambito dell’educazione al patrimonio culturale.

Il gruppo dei partecipanti al percorso di formazione e ricerca-azione ha compreso, oltre ai mediatori culturali (3), rappresentanti di diversi contesti istituzionali (21):

• per il museo: direttori, conservatori, responsabili dei servizi educativi, educatori museali
• per la scuola: insegnanti e facilitatori linguistici
• per la biblioteca: operatori
• per il territorio: responsabili di settore, di progetto.

I destinatari
Musei e biblioteche, istituzioni scolastiche, enti locali, associazioni, centri studi di culture straniere, mediatori culturali.

Gli obiettivi

• esplorare modalità e strumenti innovativi per la progettazione e la valutazione di iniziative in partenariato interistituzionale nell’ambito dell’educazione al patrimonio in chiave interculturale
• attivare una riflessione tra i rappresentanti di diversi contesti istituzionali, in modo da integrare prospettive, testimonianze, competenze professionali differenti
• acquisire/approfondire conoscenze
• confrontare esperienze
• predisporre un progetto spendibile all’interno del proprio contesto istituzionale e professionale.

Da quando, per quanto
La prima fase del percorso (dalla formazione alla valutazione ex post) ha avuto avvio nel novembre 2005 e si è conclusa nel maggio 2006; la seconda fase (dalla predisposizione di strumenti di monitoraggio e di “accompagnamento” alla diffusione dei risultati) è iniziata nel giugno 2006 e si è conclusa nel febbraio 2007; la terza fase (attivazione e alimentazione di una nuova sezione del sito web della Fondazione, monitoraggio dei progetti avviati dai partecipanti al corso) pone il percorso in una prospettiva di continuità per i prossimi anni.

La formazione
La prima fase del percorso (v. sotto) ha previsto cinque incontri collegiali di formazione e aggiornamento per:

• offrire ai partecipanti uno scenario di riferimento e un linguaggio comune su cui lavorare
• attivare una riflessione sui diversi modi di intendere concetti chiave quali “cultura”, “bene culturale”, “etnicità”, “incontro tra culture”
• esplorare come e a quali condizioni il patrimonio si presti a diventare risorsa nei processi di educazione e formazione sia all’interno della scuola, sia nell’ambito del museo
• ripensare il partenariato interistituzionale scuola-museo-territorio non più come incontro episodico, ma come progetto condiviso
• approfondire il ruolo del mediatore culturale.

Come si articola – le fasi di lavoro

• formazione: per acquisire/approfondire conoscenze su nuove metodologie di progettazione interistituzionale scuola-museo-territorio nell’ambito dell’educazione al patrimonio in chiave interculturale
• condivisione di esperienze, strumenti e risorse tra i corsisti: per la ricerca e la costruzione di progetti di educazione al patrimonio in chiave interculturale
• ricerca-azione e progettazione: per predisporre progetti di educazione alla conoscenza e all’uso consapevole del patrimonio culturale quale strumento per il dialogo con le culture altre, trasferibili e realizzabili nella propria realtà professionale (suddivisione dei partecipanti in due gruppi di lavoro)
• valutazione: per porre sotto lente di ingrandimento i processi attivati e i risultati conseguiti in diversi ambiti (formazione, progettazione, relazione, produzione…)
• predisposizione di strumenti di “accompagnamento” per dare continuità ai progetti, sostenendo gli operatori nella lettura del proprio contesto istituzionale e nella individuazione dei margini di fattibilità dei progetti da essi elaborati
• monitoraggio dei progetti presentati dai corsisti nei rispettivi contesti di appartenenza· pubblicazione Quaderno ISMU e giornata di studi Progettare insieme per un patrimonio interculturale (Milano, Spazio Oberdan, 5 febbraio 2007)
• monitoraggio e accompagnamento dei progetti avviati dai partecipanti al corso
• costruzione e alimentazione di un nuovo sito promosso da Fondazione ISMU, esclusivamente dedicato all’educazione al patrimonio in chiave interculturale: Patrimonio e Intercultura
• arricchimento della Banca Dati ISMU delle Iniziative di educazione interculturale in Lombardia.

Gli ambiti – le aree disciplinari
I progetti messi a punti dai partecipanti al percorso nell’ambito della fase di ricerca-azione hanno interessato le seguenti aree disciplinari: storia, storia dell’arte, storia delle religioni, antropologia culturale, letteratura, sociologia, educazione fisica, geografia economica.

Le strategie e gli strumenti

• per la formazione: incontri con esperti, bibliografia e contributi di approfondimento
• per la ricerca-azione e la progettazione: lavoro di gruppo coordinato da un conduttore esperto, momenti di intergruppo
• per la verifica e la valutazione: questionari, focus groups, supervisione dell’équipe di progetto.

La produzione
La predisposizione, da parte dei due gruppi di ricerca-azione, dei seguenti progetti:

• “L’identità addosso. Un progetto di educazione al patrimo­nio e comunicazione interculturale”
• “Adolescenza e conflitti. Un progetto in divenire sull’uso consapevole del patrimonio culturale e la gestione del conflitto”.
  

La documentazione

Altre risorse consultabili

La verifica e la valutazione

• incontri periodici di supervisione dell’équipe di progetto per la verifica dello stato dei lavori
• stesura di report dei singoli incontri di progettazione (a cura dei componenti dei gruppi)
• predisposizione di un questionario per la valutazione ex post del percorso formativo (a cura dell’équipe di progetto)
• predisposizione di un questionario di autovalutazione per aiutare i partecipanti al corso a mappare bisogni, vincoli e risorse del proprio contesto, ricomporre la storia progettuale e interculturale dell’istituzione di appartenenza, rileggere l’ipotesi progettuale in modo da declinarla in relazione alla specifica realtà istituzionale e territoriale, individuare i margini di fattibilità dei progetti presentati.

La presentazione e la pubblicizzazione
Organizzazione della giornata di studi “Progettare insieme per un patrimonio interculturale” (Milano, Spazio Oberdan, 5 febbraio 2007) con i seguenti temi di riflessione e di dibattito:

• l’educazione al patrimonio in chiave interculturale
• la progettazione in partenariato educativo-culturale a livello interistituzionale
• la prospettiva antropologica e la contestualizzazione europea del progetto.

Le risorse finanziarie

Il progetto è stato co-finanziato da Fondazione ISMU e Provincia di Milano, Settore Cultura.

I punti di forza

Il percorso di formazione e ricerca-azione “Patrimonio culturale e integrazione”:

• offre una visione processuale e interculturale del patrimonio
• risponde a reali esigenze di promozione della cittadinanza attiva e responsabile da parte dei cittadini autoctoni e di origine immigrata, anche attraverso la partecipazione culturale
• promuove la progettazione in partenariato educativo culturale a livello interistituzionale: grazie alla simulazione verosimile di una situazione di partenariato, i progetti elaborati dai due gruppi sono stati vissuti e riconosciuti non tanto come una “esercitazione” astratta, quanto come un paradigma operativo trasferibile e alimentabile, per quanto riguarda l’impianto e le fasi di lavoro, nella propria realtà di riferimento
• propone strumenti di autovalutazione e monitoraggio utili ad accompagnare e sostenere la delicata transizione delle istituzioni culturali, scolastiche e del territorio da un’incursione episodica, molto spesso dettata dall’emergenza, sul terreno della comunicazione interculturale, a un impegno strutturale e continuativo.

Le criticità emerse

• mancanza di tempo: per l’approfondimento personale della tematica, delle problematiche connesse e dei materiali offerti nell’ambito del percorso; per il lavoro di progettazione, per lo scambio e il confronto tra i componenti (un dato costante e rilevabile in altri analoghi progetti di formazione e ricerca-azione, che dipende dalla complessità del percorso)
• difficoltà a mettere a punto un progetto svincolato da elementi di riferimento operativi, riferibile sia all’incognita delle risorse effettivamente disponibili (soprattutto economiche), sia a un piano più profondo, ovvero la capacità di progettare a “maglie larghe”
• destabilizzazione/spiazzamento prodotti dal confronto con altri contesti professionali (che in realtà è il momento iniziale di questo tipo di percorsi, in quanto necessa­rio per potersi spogliare delle proprie certezze e punti di vista istituzionali, profes­sionali e personali)
• difficoltà a declinare in “azioni progettuali” l’assunzione dell’approccio interculturale, ovvero a tradurre i principi teorici di riferimento in prassi professionale

Gli sviluppi

L’aver partecipato al percorso di formazione e ricerca-azione ha sollecitato i responsabili dei servizi educativi e gli educatori museali a promuovere iniziative di educazione museale in chiave interculturale presso le proprie istituzioni.

Recapiti dell’ente promotore

Fondazione ISMU – Iniziative e Studi sulla Multietnicità
Settore Scuola Formazione (ora Settore Educazione)
via Copernico, 1 – 20125 Milano
tel. 02.67877940-41
www.ismu.org

Referenti del progetto

Simona Bodo e Silvia Mascheroni – patrimonio@ismu.org
Silvana Cantù – s.cantu@ismu.org

Data di pubblicazione della scheda: aprile 2007